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Viernes:: 24 / 11 / 2017

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Has seleccionado Aprendizaje.

Estos son los contenidos que coinciden con su búsqueda:

  • Análisis y Elaboración de Materiales Didácticos para la Enseñanza-Aprendizaje de Lengua Extranjera Inglés (OCW Universidad de Sevilla)


  • Aprendizaje y Enseñanza de las Materias de Física y Química (OCW Universidad de Sevilla)


  • Aprendizaje y Enseñanza de las Materias de Lengua y Literatura (OCW Universidad de Sevilla)


  • Bases Psicosociales de la Educación (OCW Universidad de Sevilla)


  • Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural (OCW Universidad de Sevilla)


  • Desarrollo de Habilidades Lingüísticas y su Didáctica (OCW Universidad de Sevilla)


  • Desarrollos teórico-prácticos en el aprendizaje y enseñanza del francés como lengua extranjera (2012) (OCW Universidad de Murcia)
    Programada en primer cuatrimestre del Máster, esta asignatura es de alta relevancia para un futuro profesor de francés, pues en ella se aplican los conocimientos adquiridos en la materia de Complementos de formación disciplinar de esta especialidad, sustentados por las teorías científicas sobre la adquisición y aprendizaje de una lengua extranjera, en especial con las definidas en el marco teórico que da cabida a la actual propuesta educativa de enseñanza del Francés en Secundaria. Los estudiantes desarrollarán los fundamentos del aprendizaje y enseñanza de las lenguas extranjeras, reflexionando sobre los mismos desde el prisma de sus implicaciones prácticas en las aulas de Francés de Educación Secundaria y Escuelas Oficiales de idiomas. A la luz de esos fundamentos, los futuros docentes desarrollarán habilidades para evaluar críticamente el planteamiento del currículum oficial respecto del proceso de enseñanza y aprendizaje, de la programación didáctica, y de la evaluación del aprendizaje del alumno. A raíz de lo anterior, los estudiantes se ejercitarán en la adaptación de propuestas y planteamientos curriculares de enseñanza del francés a distintos contextos y necesidades, y aprenderán a mejorar su propia actuación docente y a resolver los problemas que les puedan surgir en las aulas, mediante el autoanálisis y la reflexión. Al mismo tiempo y de una manera transversal, en esta asignatura se fomenta el uso de las TIC, la reflexión sobre la práctica, como ejercicio básico para la calidad profesional, el trabajo en equipo, como miembros responsables de un colectivo que serán, y se estimula la adopción de un compromiso ético consigo mismo en relación con la profesión docente, ya que los estudiantes de este máster están llamados a ser modelos de actuación. Para obtener mayor información se puede acceder a la GUÍA DE APRENDIZAJE. Ésta se presenta con total flexibilidad, de tal modo que la dinámica del proceso formativo marcará el diseño y los posibles ajustes a realizar en cualquier elemento de la misma, siendo una propuesta inicial que orienta el contenido y la dinámica de trabajo de la asignatura.


  • Desvelar el Sexismo en los Espacios Educativos (OCW Universidad de Sevilla)


  • Didáctica General (accesible) (OCW Universidad de Sevilla)
    Contenido de la asignatura Didáctica General para el Grado de Pedagogía (Accesible para discapacitados. Nivel AA)


  • Diseño de Cursos para Entornos Virtuales (OCW Universidad del Valle)


  • Diversidad Cultural en Chile : ¿Utopía o Realidad? (OCW de la Universidad de Chile)
    Hoy en día estamos viviendo un proceso de promoción de la diversidad cultural en todo el mundo, tendencia generada en parte como respuesta a la vocación homogeneizadora de ese ente multiforme que llamamos globalización. La sociedad chilena no es ajena a este diálogo, que abarca desde lo cultural, hasta lo económico, pasando por lo social, lo político, etc. El curso ‘Diversidad cultural en Chile y el mundo: ¿utopía o realidad?’ pretende dar cuenta de este fenómeno de emergencia de la diversidad cultural en el contexto global, y especialmente en el contexto chileno, reuniendo en un solo espacio el trabajo que diferentes actores y autores desarrollan en sus ámbitos de especialidad: la antropología, la lingüística, la educación, la literatura, la cultura, la sociología, la historia, la cultura, la política en general. En el curso no sólo se dará a conocer el estado de la cuestión en el país, sino que se propiciará una instancia de reflexión y debate en torno a este tema, tanto a nivel nacional como internacional.


  • Educación y TIC (OCW Universidad de Valencia)


  • Inteligencia en Redes de Comunicaciones (OCW Universidad Carlos III)
    El objetivo del curso es analizar el concepto de "inteligencia" en los sistemas software y estudiar las técnicas que permiten incorporar comportamientos inteligentes en ellos. Se pretende que, tras la realización del curso, el lector conozca los fundamentos tecnológicos, el impacto de la incorporación de mecanismos "inteligentes" en los sistemas de información y comunicaciones y las áreas donde estas tecnologías pueden proporcionar avances más significativos.


  • Lingüística Aplicada (OCW de la USC)
    Material del curso Lingüística Aplicada en el OCW de la Universidad de Santiago de Compostela.


  • Machine Learning and Neural Networks (OCW Universidad Politécnica de Madrid)
    El objetivo principal de la asignatura es que el alumno sea capaz de aplicar las técnicas clásicas más importantes de Reconocimiento de Patrones y las Redes Neuronales Artificiales más extendidas (tanto supervisadas como no supervisadas) a problemas concretos, algunas veces con datos sintéticos y otras veces con datos del mundo real (p.e. imágenes) utilizando Matlab para ello. El alumno debe comprender las características principales comunes a todas las técnicas basadas en el aprendizaje, así como a evaluar las ventajas e inconvenientes de la utilización de cada técnica en particular para un problema en concreto. Para ello van resolviendo los mismos problemas mediante ejercicios planteados con las distintas técnicas explicadas durante el curso y realizan igualemente 2 trabajos que engloban el análisis comparativo de las técnicas explicadas.


  • Metodología del Aprendizaje (OCW Universidad Politécnica de Cartagena)
    El rasgo más característico de la metodología empleada es que los contenidos teóricos son servidos al estudiante en vídeos para su visualización durante toda la semana al objeto de que, tras un cuestionario que asegure su visualización previa, el tiempo presencial se utilice para facilitar el aprendizaje profundo mediante actividades que permitan discutir y desarrollar conceptos, fórmulas y gráficos propios de la ingeniería. El examen teórico tiene un valor del 40 % y las actividades prácticas un valor del 60%.


  • Objetos de Aprendizaje y Educación: ¿promesas o posibilidades reales? (OCW Universidad Nacional de Córdoba)
    El presente curso aborda un tema controversial y complejo, colmado de mitos, expectativas, promesas y logros, que requiere contemplar integralmente las diversas perspectivas subyacentes. Pretende incursionar en los aspectos medulares del proceso de desarrollo de los Objetos Aprendizaje, abordando las concepciones de base adscriptas por las principales vertientes de análisis del fenómeno, las estrategias de producción en diseño instruccional, las principales metodologías de desarrollo de Objetos de Aprendizaje empleadas, los aspectos tecnológicos implicados y la gestión y aseguramiento de la calidad de los mismos. Para desenmarañar los basamentos centrales de los Objetos de Aprendizaje, se propone realizarlo desde un enfoque integral y reflexivo, nutrido a partir de la propia experiencia que se consolida al construir Objetos de Aprendizaje en el marco del presente curso.


  • Principios Evolutivos del Comportamiento (OCW Universidad de Sevilla)


  • Psicología de la Instrucción (2014) (OCW Universidad de Murcia)
    La Psicología de la Instrucción, como disciplina puente de naturaleza aplicada entre la Psicología y la Educación, tiene por objeto de estudio analizar los cambios de conducta que se producen en las personas por su participación en situaciones y actividades educativas que se producen en contextos, establecidos específicamente para producir estas situaciones. Su finalidad en el currículum de Psicología es, por tanto, dotar a los alumnos, tanto de instrumentos de análisis de estos cambios comportamentales, como dotarles de estrategias de intervención, a fin de que puedan orientar a aquellos profesionales cuya labor converge en el ámbito educativo formal, fundamentalmente, en lo que se refiere a la propuesta de diseños y programas de intervención escolar.


  • Psicología de la Instrucción (OCW Universidad de Sevilla)
    La realización de este curso ayuda a los futuros profesionales de la educación a comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje así como a optimizarlos en contextos formales, no formales e informales de educación.


  • Psicología del Trabajo (OCW Universidad de Sevilla)


  • Psicología Educacional (OCW Universidad Nacional de Córdoba)
    Abordar los procesos de aprendizaje implica considerar las dimensiones del sujeto educativo: sujetos del aprendizaje y sujeto de la enseñanza; ambos vinculados con el objeto de conocimiento de modos específicos. Desde este posicionamiento epistemológico, se concibe al sujeto como sujeto social, cognoscente y afectivo, inserto en una trama de relaciones que lo constituyen; en un espacio cultural, social, económico, político e histórico que lo singularizan. Desde esta asignatura se promueve en los alumnos el conocimiento de teorías psicológicas que dan cuenta de algunas problemáticas que hoy inciden en la cotidianeidad de las escuelas, los procesos de aprendizaje, y las derivaciones posibles para las acciones de enseñanza. En tanto resulta importante la contribución de la psicología en el abordaje de fenómenos tan complejos, se propone recuperar los desarrollos psicológicos que explican la dimensión del sujeto psíquico, epistémico y social.


  • Redes Neuronales y Reconocimiento de Patrones (70038) (OCW Universidad Politécnica de Madrid)
    El objetivo principal de la asignatura es que el alumno sea capaz de aplicar las técnicas clásicas más importantes de Reconocimiento de Patrones y las Redes Neuronales Artificiales más extendidas (tanto supervisadas como no supervisadas) a problemas concretos, algunas veces con datos sintéticos y otras veces con datos del mundo real (p.e. imágenes) utilizando Matlab para ello. El alumno debe comprender las características principales comunes a todas las técnicas basadas en el aprendizaje, así como a evaluar las ventajas e inconvenientes de la utilización de cada técnica en particular para un problema en concreto. Para ello van resolviendo los mismos problemas mediante ejercicios planteados con las distintas técnicas explicadas durante el curso y realizan igualemente 2 trabajos que engloban el análisis comparativo de las técnicas explicadas.


  • Teorías del Crecimiento y del Desarrollo (OCW Universidad Nacional de Córdoba)
    La enseñanza de las Teorías del Crecimiento y Desarrollo en la Escuela de Ciencias de la Educación, plantea estos procesos en relación al hombre como ser bio - psico ? socio-cultural. Estos conocimientos son abordados en forma interdisciplinaria teniendo como base los aspectos Biológicos a los que se sumarán aspectos relacionados con la Psicología del Desarrollo siempre enfocados en las futuras intervenciones de los cursantes en el campo de las Ciencias de la Educación. Apostamos al conocimiento actualizado y a la creatividad a través de una propuesta pedagógico-metodológica que genere una integración sólida entre teoría y práctica. Con ello deseamos no sólo proveer información actualizada, sino también promover el pensamiento crítico. Planteamos teorías psicoanalíticas, conductuales, cognitivas, sociocultural y epigenética en la intención de ofrecer a los estudiantes perspectivas alternativas para pensar el desarrollo de los sujetos a lo largo del ciclo vital, realizando un recorte que permita explicitar especialmente aquellas teorías que no serán abordadas en las otras asignaturas del área. Cada teoría ofrece respuestas a planteos relacionados a esferas diferentes del desarrollo humano. Hemos profundizado en aquellos aspectos de las teorías que se centran en temas relacionados con educación. Al encarar esta tarea no pensamos sólo en la incorporación de conocimientos teóricos sino fundamentalmente en el planteo de situaciones que problematicen al alumno y lo orienten hacia la búsqueda de soluciones a través del trabajo en terreno y de la investigación en el campo del Crecimiento y desarrollo, cuya realización propiciamos desde los primeros años de la formación universitaria de grado. Ligadas a estas están las actividades de extensión a la comunidad que consideramos imprescindibles para lograr una toma de conciencia sobre la función social de la comunidad universitaria como elemento transformador de la sociedad que integra. Por ello mostramos resultados de nuestro trabajo de equipo conformado interdisciplinariamente en que el pedagogo participa en la construcción de un nuevo campo disciplinario y al que los alumnos son invitados a sumarse. Los alumnos promocionales, a su vez, trabajan en la producción de un proyecto grupal de transferencia de los conocimientos trabajados a la práctica.


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Autores relacionados: (Francisco Javier Merchán Iglesias) | (María Ester Brenes Peña, Elena Leal Abad) | (Sara Rosalía Morcuende Fernández, María de los Ángeles Luque Laó, Esperanza Rodríguez Matarredona, Ana María Gómez Tubio, María América Davis López de Carrizosa) | Ángel Rosa Alcázar | Antonio García Carmona | Antonio Garrido Hernández | Cristián Lagos | Eduardo Infante Rejano | José Jesús García Rueda | Julio Brito | Julio Villena Román | Luis Francisco Lanis Home | Macarena Navarro Pablo | Margarita Barron | MARGARITA R. RODRIGUEZ GALLEGO | María Elena Duarte | María José Rebollo Espinosa | María Reyes Bueno Moreno | Marina Nuñez Gil | Miguel Ángel Garrido Torres | Modesto Anibal Rodríguez Neira | Mª Ángeles Solano Rodríguez | Pablo Duarte | Pascual Campoy | Raquel M. Crespo García | Rosario del Rey Alamillo | Suárez Guerrero, Cristóbal

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