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Lunes:: 01 / 09 / 2014

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Has seleccionado Didáctica de las Ciencias Sociales.

Estos son los contenidos que coinciden con su búsqueda:

  • Metodología didáctica para la enseñanza de las CCSS (2013) (OCW Universidad de Murcia)
    La asignatura ?Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales? en Educación Infantil pretende que los estudiantes aprendan y empleen con soltura diversos métodos, estrategias y recursos, que sirvan para la enseñanza en las aulas de contenidos curriculares relacionados con las ciencias sociales. En concreto, en esta asignatura se trabajará principalmente en la aplicación en el aula de los conocimientos adquiridos sobre la enseñanza del tiempo y el espacio en Educación Infantil. En primer lugar, se reflexionará a nivel teórico sobre el método de proyectos, el trabajo por tópicos, los centros de interés y el aprendizaje basado en problemas. En segundo lugar se enseñará al alumnado a programar y evaluar estos métodos en situaciones de aula simuladas y, por último, se valorarán algunas propuestas de innovación educativa realizadas por profesorado de Educación Infantil.


  • Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural (OCW Universidad de Sevilla)


  • Design and Evaluation of Educational Resources (2009) (OCW Universidad de Murcia)
    This course is based on the design, evaluation and production of didactic materials. It is oriented to students of education, but their contents can be useful to any educational professional. It analyzes general aspect of design and production of means to deeply analyze the materials according to a textual, iconic, sound, audiovisual and digital classification.


  • Didáctica de las Ciencias Sociales: Curso Cero (2013) (OCW Universidad de Murcia)
    El Grado de Educación Primaria de la Universidad de Murcia incluye, entre sus materias obligatorias, tres asignaturas del área de Didáctica de las ciencias sociales: Ciencias sociales y su didáctica (2.º curso), Espacio y tiempo en la didáctica de las ciencias sociales (2.º curso), Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales (3.º curso). La complejidad e interdisciplinariedad de las materias abordadas (Geografía, Historia, Patrimonio, Tecnología) hacía necesario elaborar un material básico que sirva de recordatorio para el alumnado, evitando a los docentes de dichas asignaturas hacer continuos paréntesis para recordar nociones que se suponen superadas ya en la etapa de enseñanza primaria y, a menudo, reforzadas en secundaria. Los maestros en formación no pueden estudiar Geografía, Historia o Historia del Arte en sentido estricto -al ser grados específicos de otra facultad- pero sí dominar ciertos conocimientos y destrezas elementales de dichas disciplinas, sin las cuales no estarán capacitados para impartir la asignatura de Educación Primaria denominada Conocimiento del medio natural, social y cultural. Partiendo de esa premisa, diez profesores del área de Didáctica de las ciencias sociales decidimos elaborar este curso cero, que va más allá de una simple introducción a las asignaturas del área. Pretendemos que sea susceptible de ser considerado materia obligatoria tanto teórica, de cara al examen, como práctica, sirviendo de guía y complemento de los trabajos prácticos de cada asignatura. Una web de acceso libre, que adaptada a las exigencias del Currículo de Educación Primaria de la Región de Murcia (BORM 286/2007), garantice unos contenidos rigurosos y dinámicos, es decir dignos de actualizarse o mejorarse periódicamente. El objetivo fundamental, sin duda un tanto ambicioso, es proporcionar un utillaje conceptual y procedimental de tipo elemental. Ha sido de gran ayuda contar con un equipo tan amplio de profesores, entre los que se cuentan seis asociados que ejercen como docentes en Educación Secundaria e, incluso, alguno además posee la titulación de maestro de Educación Primaria. Asimismo, la especialización de cada uno de nosotros en diversas ramas de la Geografía y la Historia, ayudó a repartir las tareas y fijar unos objetivos acordes a la formación de cada profesor.


  • Didáctica general (OCW de la Universidad de Alicante)
    Desarrolla principalmente los componentes didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje, los modelos de enseñanza basados, el currículo oficial y la elaboración de proyectos curriculares. Supone, por otra parte, el estudio funciones de los maestros en la educación infantil y primaria, así como, analizar las tareas de enseñanza, la organización de procesos de enseñanza, el análisis de medios didácticos y la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje en la educación infantil y primaria.


  • Diseño y Evaluación de Materiales Didácticos (OCW Universidad de Murcia)


  • Espacio y tiempo en la didáctica de las Ciencias Sociales (2012) (OCW Universidad de Murcia)
    El aprendizaje de las nociones de tiempo y de espacio constituye un hito esencial en el proceso de desarrollo personal en la Educación Primaria. Esta etapa es además determinante para la adquisición progresiva de la conciencia del tiempo y del espacio, que desempeña un papel decisivo en el proceso de aprendizaje y en la propia capacidad de adaptación al medio social. Por ello, el principal objetivo de esta asignatura consiste precisamente en analizar la evolución del alumnado de primaria en la conceptualización y proceso de adquisición de la conciencia del espacio y del tiempo, acompañando dicho aprendizaje con recursos y actividades que ejemplifiquen el análisis propuesto. Además, se perseguirá relacionar al alumnado con el entorno y el medio social en el que viven y concienciarlos respecto a los problemas de su época, buscando alcanzar un análisis más riguroso y científico de su ámbito social y de la capacidad de proyectarse hacia la construcción de un futuro inmediato.


  • Espacio y tiempo en la didáctica de las Ciencias Sociales (2013) (OCW Universidad de Murcia)
    El aprendizaje de las nociones de tiempo y de espacio constituye un hito esencial en el proceso de desarrollo personal en la Educación Primaria. Esta etapa es además determinante para la adquisición progresiva de la conciencia del tiempo y del espacio, que desempeña un papel decisivo en el proceso de aprendizaje y en la propia capacidad de adaptación al medio social. Por ello, el principal objetivo de esta asignatura consiste precisamente en analizar la evolución del alumnado de primaria en la conceptualización y proceso de adquisición de la conciencia del espacio y del tiempo, acompañando dicho aprendizaje con recursos y actividades que ejemplifiquen el análisis propuesto. Además, se perseguirá relacionar al alumnado con el entorno y el medio social en el que viven y concienciarlos respecto a los problemas de su época, buscando alcanzar un análisis más riguroso y científico de su ámbito social y de la capacidad de proyectarse hacia la construcción de un futuro inmediato.


  • Objetos de Aprendizaje y Educación: ¿promesas o posibilidades reales? (OCW Universidad Nacional de Córdoba)
    El presente curso aborda un tema controversial y complejo, colmado de mitos, expectativas, promesas y logros, que requiere contemplar integralmente las diversas perspectivas subyacentes. Pretende incursionar en los aspectos medulares del proceso de desarrollo de los Objetos Aprendizaje, abordando las concepciones de base adscriptas por las principales vertientes de análisis del fenómeno, las estrategias de producción en diseño instruccional, las principales metodologías de desarrollo de Objetos de Aprendizaje empleadas, los aspectos tecnológicos implicados y la gestión y aseguramiento de la calidad de los mismos. Para desenmarañar los basamentos centrales de los Objetos de Aprendizaje, se propone realizarlo desde un enfoque integral y reflexivo, nutrido a partir de la propia experiencia que se consolida al construir Objetos de Aprendizaje en el marco del presente curso.


  • Planificación e implementación de propuestas educativas (OCW Universidad Nacional de Córdoba)
    El objetivo del curso es birndar herramientas pedagógicas para la planificación, ejecución y evaluación de Proyectos educativos en el área de la salud. Los destinatarios del curso son los integrantes del equipo de salud que realizan tareas de , formación y actualización profesional como tambien quienes realizan acciones de intervención en la comunidad. El Curso se desarrolla en 4 Módulos con encuentros presenciales y actividades no presenciales, con una carga horaria total de 160 hs, con evaluación final presencial.


  • Producción de materiales educativos para la enseñanza universitaria (OCW Universidad Nacional de Córdoba)
    Este curso tiene como objetivo ofrecer herramientas para que los profesores puedan elaborar materiales para sus cátedras acordes con los objetivos de la enseñanza, los contenidos a trabajar y los destinatarios de los mismos. Fundamentalmente pretendemos generar un espacio para que profesores de nivel superior puedan reflexionar sobre sus prácticas de enseñanza en el marco de procesos de producción de materiales para sus asignaturas y producir recursos en ese sentido. La mirada sobre los materiales es fundamentalmente didáctica y recuperaremos a partir de allí aportes de la psicología y las ciencias de la comunicación para analizar y elaborar recursos para la enseñanza. En este sentido proponemos revisar algunas investigaciones recientes sobre el papel de los diversos lenguajes en los modos de presentar los contenidos, en los procesos de comprensión de los estudiantes y el lugar de las narrativas en la enseñanza. Sin embargo, la estructura del curso está dada por el proceso de producción de un material educativo y los problemas que desafían al profesor en este marco. Por ello incorporamos también algunas discusiones sobre cuestiones técnicas como posibles herramientas para la elaboración de contenidos, formatos en los que se produce y licencias que se utilizan.


  • Professional on line learning programmes (2009) (OCW Universidad de Murcia)
    Professional learning is one of the natural niches of job opportunities for an educationalist. This special kind of Learning finds a perfect context in ICT, because the virtual environment allows workers from different fields to flexibly access learning programmes. There is flexibility in the timetable, as well as flexibility in the organization of contents and the level of depth of the programmes. This course is designed for working online. In consequence, the methodology is based on the compromise of students in autonomous learning. Continuous work, a good rhythm and level of reading to effectively understand the content of each topic is crucial to it. This course is based on a practical view of the general topic. The main objective of this is for students to successfully gain abilities which will enable them to design a proposal for a program of professional learning which could be effectively provided across the Internet.


  • Programas de Formación Laboral en Entornos Virtuales (OCW Universidad de Murcia)


  • Tecnologías de apoyo y atención a la diversidad (OCW Universidad de Murcia)
    A pesar de las dificultades de todo tipo que se puedan argumentar, la educación del siglo XXI se mueve en ámbitos decididamente tecnológicos. La propia sociedad se ha pertrechado de mecanismos y recursos que nos aproximan, cada vez más, a entornos muy específicos y amenazan con dejar atrás a buena parte del profesorado y convertir en analfabetos funcionales a muchos ciudadanos y ciudadanas. Los poderes públicos y la Administración Educativa en concreto tienen, desde hace mucho tiempo, entre sus metas más definidas convertir a sus profesionales en usuarios eficaces y hacer de los alumnos y alumnas personas bien adiestradas y hábiles administradores de este fundamental recurso personal y profesional. La Educación Especial puso, desde hace mucho, sus miras en la tecnología educativa como factor fundamental en la mejora de la calidad de vida de los alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo. Por un lado porque los recursos y las tecnologías de ayuda se manifiestan como fundamentales e incluso imprescindibles para muchas personas; por otro, porque el sorprendente desarrollo que se ha ido produciendo, ha facilitado la creación y el diseño de materiales, recursos y tecnologías específicas realmente sorprendentes. Así, la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, abre la posibilidad de abordar la discapacidad desde el foco de la igualdad de oportunidades y pone énfasis en el diseño universal, la accesibilidad y la eliminación de obstáculos como instrumento de inserción, integración, inclusión o normalización. La introducción de estas nuevas herramientas ha producido, en paralelo, la necesidad de actualizar, ilustrar, formar y proporcionar formación directa a numerosos profesionales y usuarios. Asimismo, el propio cambio permanente y sensible del tipo, número y calidad de los recursos genera la necesidad de actualizar los soportes documentales y técnicos en los que tomar referencias, recursos y medios. El presente curso sale, por lo indicado, al paso de las necesidades que se están produciendo en los entornos profesionales y más concretamente en el caso de los profesores/as que se dedican a la atención de los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo. Intenta poner al día, por tanto, las perspectivas docentes que plantean las tecnologías de apoyo en general, las tecnologías para la comunicación y el lenguaje, los recursos para la enseñanza en las áreas instrumentales y también la intervención especializada en relación con el trabajo con los sujetos de integración tardía en el sistema educativo.


  • Tutorías Virtuales (OCW Universidad Nacional de Córdoba)
    El contenido del curso esta orientado a identificar los componentes esenciales del rol tutorial en los nuevos entornos educativos y al analisis de estrategias y medios de intervención tutorial. Asimismo, promueve un rol activo del alumno propiciando una reflexión en torno al diseño de modelos de tutorías acordes con las necesidades de los sistemas implementados.


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Palabras clave relacionadas:

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