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Domingo:: 24 / 09 / 2017

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Estos son los contenidos que coinciden con su búsqueda:

  • Actividad Física para la Salud (2009) (OCW Universidad de Murcia)
    Está ampliamente demostrado que la actividad física habitual y adaptada a las posibilidades del individuo mejora la salud bio-psico-social, mientras que el sedentarismo es un factor de riesgo de enfermedades cardiovasculares, metabólicas, etc. Sin embargo, la adquisición de este hábito es una tarea compleja que requiere del análisis y comprensión de diversas variables cualitativas y cuantitativas tanto a nivel físico como psico-social, las cuales se analizan y estudian en esta asignatura. Un objetivo necesario en la actualidad es que la práctica de Actividad Física se base, realmente, en principios saludables, desterrando el desfase entre los planteamientos teóricos y la práctica real. Este análisis debe partir de la premisa de que no toda Actividad Física es saludable "per se", sino que existen unos condicionantes que deben comprenderse para conseguir una práctica de Actividad Física orientada a la mejora de la calidad de vida. La Actividad Física y la salud aplicada en el ámbito del maestro especialista en Educación Física debe posibilitar una función formadora, con un fin utilitario, pero desde su base educativa y formadora, como el que se refiere al mantenimiento de una buena salud, base de un correcto desarrollo de la vida individual y social, con el objetivo final de crear sujetos autónomos capaces de gestionar, en el futuro, su propia Actividad Física orientada hacia la salud. Todo ello debe construirse desde el conocimiento científico de los trabajos de investigación realizados hasta la actualidad. La velocidad en la generación de nuevos conocimientos exige de una lectura continuada de documentación científica española e internacional, que renueve y aumente los conocimientos. Sin este trabajo de formación continua, el profesional en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte queda abocado al Neolítico científico y disminuye considerablemente su calidad profesional.


  • Actividad Física para la Salud (2011) (OCW Universidad de Murcia)
    Está ampliamente demostrado que la actividad física habitual y adaptada a las posibilidades del individuo mejora la salud bio-psico-social, mientras que el sedentarismo es un factor de riesgo de enfermedades cardiovasculares, metabólicas, etc. Sin embargo, la adquisición de este hábito es una tarea compleja que requiere del análisis y comprensión de diversas variables cualitativas y cuantitativas tanto a nivel físico como psico-social, las cuales se analizan y estudian en esta asignatura. Un objetivo necesario en la actualidad es que la práctica de Actividad Física se base, realmente, en principios saludables, desterrando el desfase entre los planteamientos teóricos y la práctica real. Este análisis debe partir de la premisa de que no toda Actividad Física es saludable "per se", sino que existen unos condicionantes que deben comprenderse para conseguir una práctica de Actividad Física orientada a la mejora de la calidad de vida. La Actividad Física y la salud aplicada en el ámbito del maestro especialista en Educación Física debe posibilitar una función formadora, con un fin utilitario, pero desde su base educativa y formadora, como el que se refiere al mantenimiento de una buena salud, base de un correcto desarrollo de la vida individual y social, con el objetivo final de crear sujetos autónomos capaces de gestionar, en el futuro, su propia Actividad Física orientada hacia la salud. Todo ello debe construirse desde el conocimiento científico de los trabajos de investigación realizados hasta la actualidad. La velocidad en la generación de nuevos conocimientos exige de una lectura continuada de documentación científica española e internacional, que renueve y aumente los conocimientos. Sin este trabajo de formación continua, el profesional en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte queda abocado al Neolítico científico y disminuye considerablemente su calidad profesional.


  • Aproximación Científica al Fenómeno Deportivo (OCW de la Universidad de Chile)
    "La ciencia no ha sido ajena al fenómeno deportivo. Desde comienzos del siglo XX, distintas disciplinas deportivas se han aproximado y han explicado la esencia de esta actividad desde sus particulares perspectivas. La Sociología, la Antropología, la Medicina. La Fisiología, la Psicología, la Biomecánica, la Publicidad, la Pedagogía y el Derecho, entre otras, han aportado sus distintas visiones de un  fenómeno que parece inagotable...." La versión completa está disponible en la sección PROGRAMA, de este CFG.


  • Aspectos metodológicos de la actividad físico-deportiva (2011) (OCW Universidad de Murcia)
    La asignatura "Aspectos metodológicos de la actividad físico-deportiva" es una asignatura de carácter básica perteneciente a la materia de Educación. Es una asignatura con distribución cuatrimestral cuya carga lectiva es de 6 créditos. La asignatura debe permitir al alumno conocer y saber aplicar los diferentes aspectos y principios básicos de la metodología de la enseñanza de la actividad físico-deportivo en el entorno de actividades físico-deportivas no regladas (iniciación deportiva, actividad física y salud, expresión corporal y recreación y animación físicodeportiva). Sirve de base a todas las asignaturas propias de la materia de Fundamentos de los Deportes, asignaturas de la materia Manifestaciones de la Motricidad Humana (Actividades físico-deportivas en el medio natural, Teoría y práctica del juego, Expresión corporal y danza), asignaturas de la materia Actividad físico-deportiva y calidad de vida (Actividad físico-deportiva saludable en centros deportivos y de ocio, Incidencia de la actividad físico-deportiva en la promoción de una vida activa y saludable desde el ámbito familiar y educativo), de la materia Recreación físico-deportiva (Técnicas de dinamización recreativa de la actividad físico-deportiva, Diseño, organización, dinamización y control de actividades, programas y eventos físico-recreativos, Recreación educativo-expresiva de las actividades físico-deportivas, Actividades físico-deportivas alternativas para la recreación, Programas de ocio y recreación físico-deportiva en poblaciones especiales) y de la materia de Gestión deportiva (Planificación y desarrollo de los programas de deporte escolar y escuelas deportivas).


  • Condición Física en Educación Primaria (2012) (OCW Universidad de Murcia)
    El presente proyecto tuvo como principal objetivo crear y ofertar un cuerpo de materiales audiovisuales de acceso libre que permita un trabajo autónomo y una mejor adaptación del ritmo de aprendizaje individual y a la metodología ECTS. Así, para ello, un grupo de profesores universitarios pertenecientes al área de Didáctica de la Expresión Corporal de la Facultad de Educación, han creado material audiovisual para una de las asignaturas (Condición Física en Educación Primaria) que se impartirán en la Mención de Educación Física durante el curso 2012-2013. El número de actividades filmadas fueron un total de 12, diseñándose para ello tres sesiones de Educación Física en las que los alumnos de Educación Primaria (6 a 12 años de edad) trabajaron diferentes aspectos de la condición física (resistencia cardiorrespiratoria, fuerza, sistema óseo y flexibilidad) en alumnos de Educación Primaria (6 a 12 años de edad), recurso didáctico que será utilizado como material en la asignatura de Condición Física en Educación Primaria, perteneciente a la Mención de Educación Física. La producción de materiales audiovisuales, son grabaciones de situaciones de clases presenciales o bien vídeos producidos expresamente como material complementario de una asignatura o materia en los cuales se realizan presentaciones visuales acompañadas de explicaciones del profesor. Por otra parte, la estructura para la elaboración de las diferentes actividades presentadas en este proyecto, se encuentran inmersas en los diferentes temas de la asignatura Condición Física en Educación Primaria (Mención de Educación Física). La principal idea sobre la que se trabajó fue utilizar el material audiovisual como recursos didácticos que plantease tareas individuales, colectivas, atractivas, reales y realizables para los estudiantes durante la cual los alumnos tendrían que analizar, sintetizar, crear, etc. información. El material audiovisual se concretó en un documento para los alumnos accesible a través de una dirección en la Web de la Universidad de Murcia. Otra de las principales cuestiones que se tuvo en cuenta fue que la tarea debía de ser algo más que observar el material audiovisual, copiar las imágenes, etcétera, y pegarlas en las distintas sesiones que los alumnos deben realizar. De manera más concreta, la propuesta pretende estimular el trabajo en grupo, la construcción del conocimiento (aprendizaje significativo), la creación de sesione acordes a la realidad de los niños de Educación Primaria y su incorporación en el mundo fuera del aula. Tras la construcción del presente material audiovisual, se concluyó que este material se presenta como una herramienta adecuada para aplicar e incentivar el uso de otros recursos en alumnos Universitarios. Asimismo constituyen una estrategia didáctica adecuada para la utilización de recursos tecnológicos en la docencia universitaria según las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y el crédito ECTS.


  • Condición Física en Educación Primaria (2013) (OCW Universidad de Murcia)
    El presente proyecto tuvo como principal objetivo crear y ofertar un cuerpo de materiales audiovisuales de acceso libre que permita un trabajo autónomo y una mejor adaptación del ritmo de aprendizaje individual y a la metodología ECTS. Así, para ello, un grupo de profesores universitarios pertenecientes al área de Didáctica de la Expresión Corporal de la Facultad de Educación, han creado material audiovisual para una de las asignaturas (Condición Física en Educación Primaria) que se impartirán en la Mención de Educación Física durante el curso 2012-2013. El número de actividades filmadas fueron un total de 12, diseñándose para ello tres sesiones de Educación Física en las que los alumnos de Educación Primaria (6 a 12 años de edad) trabajaron diferentes aspectos de la condición física (resistencia cardiorrespiratoria, fuerza, sistema óseo y flexibilidad) en alumnos de Educación Primaria (6 a 12 años de edad), recurso didáctico que será utilizado como material en la asignatura de Condición Física en Educación Primaria, perteneciente a la Mención de Educación Física. La producción de materiales audiovisuales, son grabaciones de situaciones de clases presenciales o bien vídeos producidos expresamente como material complementario de una asignatura o materia en los cuales se realizan presentaciones visuales acompañadas de explicaciones del profesor. Por otra parte, la estructura para la elaboración de las diferentes actividades presentadas en este proyecto, se encuentran inmersas en los diferentes temas de la asignatura Condición Física en Educación Primaria (Mención de Educación Física). La principal idea sobre la que se trabajó fue utilizar el material audiovisual como recursos didácticos que plantease tareas individuales, colectivas, atractivas, reales y realizables para los estudiantes durante la cual los alumnos tendrían que analizar, sintetizar, crear, etc. información. El material audiovisual se concretó en un documento para los alumnos accesible a través de una dirección en la Web de la Universidad de Murcia. Otra de las principales cuestiones que se tuvo en cuenta fue que la tarea debía de ser algo más que observar el material audiovisual, copiar las imágenes, etcétera, y pegarlas en las distintas sesiones que los alumnos deben realizar. De manera más concreta, la propuesta pretende estimular el trabajo en grupo, la construcción del conocimiento (aprendizaje significativo), la creación de sesione acordes a la realidad de los niños de Educación Primaria y su incorporación en el mundo fuera del aula. Tras la construcción del presente material audiovisual, se concluyó que este material se presenta como una herramienta adecuada para aplicar e incentivar el uso de otros recursos en alumnos Universitarios. Asimismo constituyen una estrategia didáctica adecuada para la utilización de recursos tecnológicos en la docencia universitaria según las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y el crédito ECTS.


  • Educación Física en Primaria (I) y Educación Física en Primaria (II) (2011) (OCW Universidad de Murcia)
    El desarrollo integral del ser humano conlleva ineludiblemente la inclusión en la formación de los jóvenes de aquellas enseñanzas que van a potenciar el desarrollo de sus conductas motrices, profundizando en el conocimiento de esa conducta como organización significante del comportamiento humano y asumiendo actitudes, valores y normas con referencia al cuerpo y sus movimientos. La escasa actividad motriz desplegada en el actual sistema de vida conduce a que cada vez adquieran mayor importancia las actividades físicas como medio de equilibrio psicofísico y de ocupación del tiempo libre. La sociedad actual plantea la necesidad de incorporar a la educación aquellos conocimientos, destrezas y capacidades relacionados con el cuerpo y su actividad motriz que contribuyen al desarrollo integral de la persona y a la mejora de su calidad de vida. Existe una demanda social de educación en el cuidado del cuerpo y de la salud, en la mejora de la imagen corporal y la forma física, así como en la utilización constructiva del ocio mediante actividades recreativas y deportivas. El área de Educación Física se orienta hacia la profundización del conocimiento de la conducta motriz y el fomento de actitudes y valores en relación con el cuerpo y contribuye al logro de los diversos fines educativos de la Educación Primaria. La motricidad se constituye en eje básico de la acción educativa en esta área, y hay que destacar también el papel de la salud y el juego, este último fundamental en la Educación Primaria como recurso metodológico y como contenido en sí mismo. La interacción en Educación Física es básica porque representa relaciones dinámicas que favorecen el desarrollo socioafectivo y posibilitan la adquisición de actitudes de tolerancia, respeto y relación social, contribuyendo al desarrollo del espíritu crítico y a la identificación personal. En definitiva, se reconoce a la Educación Física una multiplicidad de funciones que contribuyen por ellas mismas a la consecución de los objetivos generales de la educación obligatoria y que recogen todo el conjunto de prácticas corporales y no aspectos parciales de las mismas. La Educación Física debe huir de cualquier reduccionismo, tomando sentido como un área del currículo que tiene su propia especificidad, el cuerpo y el movimiento, pero cuya finalidad última, perfectamente armonizada con otros objetivos de carácter más amplio, es la educación integral de la persona. Las formas más comunes de entender la Educación Física en nuestra sociedad son a través del juego y la práctica deportiva. Por ello, debemos aprovecharlos como elementos motivadores para potenciar actitudes y valores positivos. En la etapa de la Educación Primaria debe favorecerse el desarrollo partiendo de las habilidades básicas hacia las específicas, llegando al final de la etapa a una práctica deportiva adaptada, incluyendo los entornos y medios que nos proporciona nuestra realidad territorial, como recurso para el enriquecimiento de experiencias. El enfoque metodológico de la Educación Física en la enseñanza primaria se hará desde una perspectiva fundamentalmente lúdica, contando con la motivación natural de los alumnos hacia el juego y la actividad deportiva, conduciéndola hacia la cooperación, el respeto a las reglas, el esfuerzo por superar las dificultades, la autonomía, aceptación de roles y la alegría por la tarea bien hecha. Los alumnos a través del juego, exploran el mundo físico y el ambiente social, perfeccionan los conceptos, amplían y enriquecen el vocabulario, ejercitan su capacidad de atención y memoria, dan impulso a la imaginación y al pensamiento productor, mejoran su condición física y su capacidad para la aplicación funcional de destrezas y habilidades motrices en las más diversas situaciones.


  • Educación Física y salud (2012) (OCW Universidad de Murcia)
    Está ampliamente demostrado que la actividad física habitual y adaptada a las posibilidades del individuo mejora la salud bio-psico-social, mientras que el sedentarismo es un factor de riesgo de enfermedades cardiovasculares, metabólicas, etc. La introducción y objetivos del área de Educación Física (Decreto 286/2007) presentan una clara orientación hacia la salud, con referencia explícita a la mejora de la salud, bienestar y calidad de vida. En este sentido, el área se orienta a crear hábitos de práctica saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, así como a sentirse bien con el propio cuerpo, lo que constituye una valiosa ayuda en la mejora de la autoestima. Sin embargo, la adquisición de este hábito es una tarea compleja que requiere del análisis y comprensión de diversas variables cualitativas y cuantitativas tanto a nivel físico como psico-social, las cuales se analizan y estudian en esta asignatura. Todo ello se concreta en objetivos específicos del área que se orientan directamente hacia la promoción de la salud, especialmente a través del bloque de contenidos denominado ?Actividad física y salud?. Este bloque está constituido por aquellos conocimientos necesarios para que la actividad física resulte saludable. Además, se incorporan contenidos para la adquisición de hábitos de actividad física a lo largo de la vida, como fuente de bienestar. La inclusión de un bloque que reúne los contenidos relativos a la salud corporal desde la perspectiva de la actividad física pretende enfatizar la necesaria adquisición de unos aprendizajes que se incluyen transversalmente en todos los bloques.


  • TIC aplicadas a la actividad física y el deporte (OCW de la Universidad de Alicante)
    APLICACIÓN DE LAS TICS EN LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE. ARTICULACIÓN DE LAS TICS EN LOS COMPONENTES CURRICULARES. USOS DE INTERNET EN LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EN EL DEPORTE. APLICACIONES MULTIMEDIA PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA


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